http://hdl.handle.net/11089/1036 Wed, 13 May 2026 21:44:56 GMT 2026-05-13T21:44:56Z http://hdl.handle.net/11089/58330 Relationships Between Primal Emotional Systems and the Sense of Loneliness: The Mediating Role of Early Maladaptive Schemas (dataset) Talarowska-Dublicka, Monika; Gapińska, Aleksandra; Finogenow, Maria Background Within Panksepp’s neuroaffective theory, emotional–motivational systems constitute the biological basis for individual differences in the experience and regulation of emotions, which may may be related to loneliness. At the same time, these systems may be associated with the formation of early maladaptive schemas which – according to Young’s concept – affect interpersonal functioning. The aim of this study was to examine the relationships between emotional–motivational systems and the sense of loneliness, and to determine whether early maladaptive schemas statistically mediate these relationships. Materials and methods The study involved 323 participants aged 18 to 66 years (mean age: M = 26.9). The following instruments were used: the Revised UCLA Loneliness Scale (R-UCLA), the Brief Form of the Affective Neuroscience Personality Scales (BANPS), and the Young Schema Questionnaire – Short Form (YSQ-S3-PL). Results All maladaptive schemas, schema domains, and systems – except for the SEEKING system – were significantly associated with the sense of loneliness. The strongest associations were observed for the SADNESS / PANIC / SEPARATION DISTRESS and FEAR systems. Emotional–motivational systems were also associated with early maladaptive schemas, with the strongest relationships found for four systems: SADNESS / PANIC / SEPARATION DISTRESS, FEAR, RAGE, and PLAY. Schema domains showed significant statistical mediation in the relationships between primal emotional systems and loneliness, except for the SEEKING system, where no mediation effect was found. The primary mediator in the tested relationships was the Disconnection/Rejection domain. Conclusions The findings suggest that early maladaptive schemas related to unmet needs for belonging, love, and relational safety are associated with the relationships between primal emotional systems and loneliness. In particular, the Disconnection/Rejection schema domain emerged as the most prominent statistical mediator in the analyzed models. Tue, 12 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/58330 2026-05-12T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/55801 Edukacyjne właściwości coworkingu Rojek, Marcin Celem badania była identyfikacja rzeczywistych edukacyjnych właściwości coworkingu. Wyniki badania wskazują, że w coworkingu występują nie tylko „spontaniczne” możliwości uczenie się, ale złożone struktury myśli, działań, celów, wartości, praktyk, zachowań i przedmiotów angażujących dorosłych w edukację, co można nazwać coworkingową kulturą całożyciowego uczenia się. Kultura ta opiera się na ukierunkowaniu funkcjonowania coworkingu na edukacyjne potrzeby i aspiracje pracujących w nim osób, na pomocy w rozpoznawaniu potrzeb edukacyjnych, na wspieraniu rozwoju osobistego i zawodowego oraz pomocy w osiąganiu sukcesów zawodowych., a jej główne elementy to: zaprojektowanie architektoniczne, wyposażenie, relacje międzyludzkie, wartości, narzędzia cyfrowe, meetup'y i regulaminy. Coworking zakreśla nowy i perspektywiczny dla pedagogiki (w szczególności pedagogiki pracy, andragogiki i pedagogiki społecznej) obszar badań. Dalsze pedagogiczne badanie coworkingu, próby zrozumienia i wyjaśnienia jego edukacyjnego wymiaru i pedagogicznej problematyki może rzucić nowe światło na od dawna w pedagogice podejmowane problemy jak: samowychowanie, uczenie się w miejscu pracy, rozwój, relacje człowiek-wychowanie-praca, socjalizacja i autokreacja. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/55801 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/47339 IDUB Pomiędzy założeniami a rzeczywistością. Funkcje kształcenia programu nauczania Pre-IB - badania pilotażowe (Dataset) Leek, Joanna; Kosiorek, Małgorzata; Dobińska, Gabriela; Rojek, Marcin Leek, Joanna Głównym celem projektu jest pilotażowe zbadanie i wyjaśnienie funkcji założonych i rzeczywistych kształcenia programu Pre-IB realizowanego w 8 szkołach w Polsce na III etapie edukacyjnym. Koncentrując się w badaniu na problemie przyczyn powstawania funkcji kształcenia, dlaczego powstają funkcje kształcenia, trzy szczegółowe pytania badawcze wyznaczyły trzy etapy badań, tj. - jakie są założone funkcje polskiego programu kształcenia Pre-IB? - jak program jest wdrażany w szkołach? - jakie są rzeczywiste funkcje kształcenia Pre-IB? Efekty projektu: (1) Wyniki badania pilotażowego będą punktem wyjścia do podjęcia próby wyjaśnienia funkcji kształcenia wraz ze stworzeniem koncepcji projektu badawczego złożonego do NCN, koncentrującego się na wyjaśnieniu funkcji kształcenia programów polskich, obejmującego szkoły w całym kraju (2) Projekt przyczyni się do wyjaśnienia i krytycznego opisu innowacyjnych rozwiązań pedagogicznych przy wdrażaniu programu kształcenia, przez zastosowanie całościowego podejścia do badania programów szkolnych, z punktu widzenia analizy dokumentów (perspektywa makro), z perspektywy instytucji je wdrażających (mezzo) oraz tych, którzy realizują projekt i mają bezpośredni dostęp do jego wyników, jak nauczyciele i uczniowie (perspektywa mikro) Mon, 20 Jun 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/47339 2022-06-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/47338 Badania porównawcze funkcji międzynarodowych programów kształcenia w Polsce (NCN 2020/38/E/HS6/00048) - Dataset Leek, Joanna; Dobińska, Gabriela; Rojek, Marcin; Kosiorek, Małgorzata; Szulewicz, Elżbieta Leek, Joanna Celem projektu jest rozpoznanie i opisanie funkcji międzynarodowych programów kształcenia, realizowanych w szkołach w Polsce. Projekt dąży do odpowiedzi na pytania o to, jakie są założenia programów międzynarodowych w Polsce (nazwaliśmy je funkcjami założonymi) oraz ustalić co zostało w szkołach osiągnięte w toku realizacji owych założeń, porównać założenia i osiągnięcia, a co za tym idzie rozpoznać i opisać, jakie są ich funkcje rzeczywiste programów międzynarodowych. Cel ten będziemy realizować stosując trzy perspektywy patrzenia na program kształcenia: perspektywa makro (polityka edukacyjna), perspektywa mezzo (to co dzieje się w szkołach międzynarodowych) oraz perspektywa mikro (doświadczenia uczniów i nauczycieli z programami). Zbieranie i analiza danych w tym projekcie obejmuje dokumenty z zakresu polityki edukacyjnej, dokumenty szkolne, kwestionariusze ankiet, a także wizyty terenowe w wybranych szkołach międzynarodowych w celu przeprowadzenia wywiadów grupowych z nauczycielami i uczniami oraz obserwacji lekcji. Zdeponowany dataset obejmuje dane badawcze: I. narzędzie kwestionariusza, pliki: 1. Teachers; Survey ankieta dla nauczyciela; 2. Survey for students ankieta dla ucznia; 3. Uczenie się nauczycieli w programach międzynarodowych; II. dane poddane analizie, pliki: 1. Prezentacja pokonferencyjna Wymiary profesjonalizacji nauczycieli szkół międzynarodowych, plik opracowany przez Małgorzata Kosiorek, Gabriela Dobińska; 2. Prezentacja pokonferencyjna Demands 2022, plik opracowany przez Małgorzata Kosiorek, Joanna Leek; 3. Prezentacja pokonferencyjna Założenia programu matury międzynarodowej versus rzeczywistość szkół międzynarodowych z programem International Baccalaureate Diplomma Programme w Polsce, plik opracowany przez Joanna Leek; 4. Prezentacja pokonferencyjna Program kształcenia edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej wg. międzynarodowego programu kształcenia International Baccalaureate Primary Years Programme w Polsce, plik opracowany przez Joanna Leek, Agnieszka Szplit, Zuzanna Zbróg. 5. Prezentacja: An ethnographic perspective of the hidden time dimensions of the curriculum. A case study of schools with international curriculum in Poland; 6. Prezentacja: Założenia programu matury międzynarodowej versus rzeczywistość szkół międzynarodowych z programem International Baccalaureate Diplomma Programme w Polsce; 7. Prezentacja: How International Schools Challenge Authoritarian Education and Advocate for Inclusion and Diversity: A Case Study of LGBTQ+ Students in Poland; 8. Prezentacja: Profesjonalizacja działań zawodowych; 9. Prezentacja: Międzynarodowe programy kształcenia jako zadanie dla instytucji kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli; 10. Prezentacja: Dyskurs medialny dotyczący szkół realizujących program międzynarodowy w Polsce; 11. Prezentacja - Szkoły z programem International Baccalaureate; 12. Prezentacja: Funkcja kształcenia w dyskursie medialnym dotyczącym szkół realizujących program międzynarodowy w Polsce; 13. Prezentacja: Rozwój kompetencji nauczycieli w ramach polskiej edukacji. Analiza aktu prawnego w perspektywie realizacji programów międzynarodowych; 14. Prezentacja: Wymiary profesjonalizacji nauczycieli szkół międzynarodowych. Z zestawem danych badawczych powiązany jest artykuł: Leek, J., Sliwerski, B. How international curricula effectively challenge and counteract the negative effects of authoritarian education policies: a case of Poland. Curric Perspect (2024). https://doi.org/10.1007/s41297-024-00225-2 Wed, 01 Sep 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/47338 2021-09-01T00:00:00Z