Multilingual Lexical Recognition in the Mental Lexicon of Third Language Users

Abstract

Autorka rozprawy analizuje psycholingwistyczny aspekt wielojęzyczności, a płynące z przeprowadzonych badań wnioski stanowią cenne źródło informacji dla dydaktyków nauczania języka obcego. W omawianym przypadku, ze względu na specyfikę polskiego kontekstu edukacyjnego, w centrum zainteresowania postawiono wielojęzyczność (a dokładniej trójjęzyczność) formalną, która kształtowana jest w ramach uczenia się języka w kontekście sformalizowanym, szkolnym lub kursowym. Dodatkowo, na uwagę zasługuje fakt, iż wielojęzyczność w kontekście polskim ma charakter addytywny — kolejne języki przyswajane są konsekutywnie (J1+J2+J3) lub, rzadziej, symultanicznie (J1+J2/J3) przy jednoczesnym zachowaniu czynnej biegłości w zakresie języka pierwszego. W rozdziale empirycznym szczegółowo przedstawione są cztery eksperymenty, ich wyniki oraz implikacje dla dalszych badań. Uzyskane rezultaty pokazują, że dostęp leksykalny do słownika umysłowego osób multilingwalnych, przynajmniej w zakresie kognatów, jest nieselektywny, a zatem osoba ucząca się kolejnych języków korzysta ze wszelkich uprzednio zdobytych zasobów leksykalnych —nie tylko w zakresie języka ojczystego, ale także pierwszego obcego.