http://hdl.handle.net/11089/1036 2026-04-03T22:04:42Z 2026-04-03T22:04:42Z Rojek, Marcin http://hdl.handle.net/11089/55801 2025-07-01T03:22:03Z 2024-01-01T00:00:00Z

Edukacyjne właściwości coworkingu Rojek, Marcin Celem badania była identyfikacja rzeczywistych edukacyjnych właściwości coworkingu. Wyniki badania wskazują, że w coworkingu występują nie tylko „spontaniczne” możliwości uczenie się, ale złożone struktury myśli, działań, celów, wartości, praktyk, zachowań i przedmiotów angażujących dorosłych w edukację, co można nazwać coworkingową kulturą całożyciowego uczenia się. Kultura ta opiera się na ukierunkowaniu funkcjonowania coworkingu na edukacyjne potrzeby i aspiracje pracujących w nim osób, na pomocy w rozpoznawaniu potrzeb edukacyjnych, na wspieraniu rozwoju osobistego i zawodowego oraz pomocy w osiąganiu sukcesów zawodowych., a jej główne elementy to: zaprojektowanie architektoniczne, wyposażenie, relacje międzyludzkie, wartości, narzędzia cyfrowe, meetup'y i regulaminy. Coworking zakreśla nowy i perspektywiczny dla pedagogiki (w szczególności pedagogiki pracy, andragogiki i pedagogiki społecznej) obszar badań. Dalsze pedagogiczne badanie coworkingu, próby zrozumienia i wyjaśnienia jego edukacyjnego wymiaru i pedagogicznej problematyki może rzucić nowe światło na od dawna w pedagogice podejmowane problemy jak: samowychowanie, uczenie się w miejscu pracy, rozwój, relacje człowiek-wychowanie-praca, socjalizacja i autokreacja.

2024-01-01T00:00:00Z Leek, Joanna Kosiorek, Małgorzata Dobińska, Gabriela Rojek, Marcin http://hdl.handle.net/11089/47339 2025-10-03T06:52:44Z 2022-06-20T00:00:00Z

IDUB Pomiędzy założeniami a rzeczywistością. Funkcje kształcenia programu nauczania Pre-IB - badania pilotażowe (Dataset) Leek, Joanna; Kosiorek, Małgorzata; Dobińska, Gabriela; Rojek, Marcin Leek, Joanna Głównym celem projektu jest pilotażowe zbadanie i wyjaśnienie funkcji założonych i rzeczywistych kształcenia programu Pre-IB realizowanego w 8 szkołach w Polsce na III etapie edukacyjnym. Koncentrując się w badaniu na problemie przyczyn powstawania funkcji kształcenia, dlaczego powstają funkcje kształcenia, trzy szczegółowe pytania badawcze wyznaczyły trzy etapy badań, tj. - jakie są założone funkcje polskiego programu kształcenia Pre-IB? - jak program jest wdrażany w szkołach? - jakie są rzeczywiste funkcje kształcenia Pre-IB? Efekty projektu: (1) Wyniki badania pilotażowego będą punktem wyjścia do podjęcia próby wyjaśnienia funkcji kształcenia wraz ze stworzeniem koncepcji projektu badawczego złożonego do NCN, koncentrującego się na wyjaśnieniu funkcji kształcenia programów polskich, obejmującego szkoły w całym kraju (2) Projekt przyczyni się do wyjaśnienia i krytycznego opisu innowacyjnych rozwiązań pedagogicznych przy wdrażaniu programu kształcenia, przez zastosowanie całościowego podejścia do badania programów szkolnych, z punktu widzenia analizy dokumentów (perspektywa makro), z perspektywy instytucji je wdrażających (mezzo) oraz tych, którzy realizują projekt i mają bezpośredni dostęp do jego wyników, jak nauczyciele i uczniowie (perspektywa mikro)

2022-06-20T00:00:00Z Leek, Joanna Dobińska, Gabriela Rojek, Marcin Kosiorek, Małgorzata Szulewicz, Elżbieta http://hdl.handle.net/11089/47338 2025-03-11T04:22:41Z 2021-09-01T00:00:00Z

Badania porównawcze funkcji międzynarodowych programów kształcenia w Polsce (NCN 2020/38/E/HS6/00048) - Dataset Leek, Joanna; Dobińska, Gabriela; Rojek, Marcin; Kosiorek, Małgorzata; Szulewicz, Elżbieta Leek, Joanna Celem projektu jest rozpoznanie i opisanie funkcji międzynarodowych programów kształcenia, realizowanych w szkołach w Polsce. Projekt dąży do odpowiedzi na pytania o to, jakie są założenia programów międzynarodowych w Polsce (nazwaliśmy je funkcjami założonymi) oraz ustalić co zostało w szkołach osiągnięte w toku realizacji owych założeń, porównać założenia i osiągnięcia, a co za tym idzie rozpoznać i opisać, jakie są ich funkcje rzeczywiste programów międzynarodowych. Cel ten będziemy realizować stosując trzy perspektywy patrzenia na program kształcenia: perspektywa makro (polityka edukacyjna), perspektywa mezzo (to co dzieje się w szkołach międzynarodowych) oraz perspektywa mikro (doświadczenia uczniów i nauczycieli z programami). Zbieranie i analiza danych w tym projekcie obejmuje dokumenty z zakresu polityki edukacyjnej, dokumenty szkolne, kwestionariusze ankiet, a także wizyty terenowe w wybranych szkołach międzynarodowych w celu przeprowadzenia wywiadów grupowych z nauczycielami i uczniami oraz obserwacji lekcji. Zdeponowany dataset obejmuje dane badawcze: I. narzędzie kwestionariusza, pliki: 1. Teachers; Survey ankieta dla nauczyciela; 2. Survey for students ankieta dla ucznia; 3. Uczenie się nauczycieli w programach międzynarodowych; II. dane poddane analizie, pliki: 1. Prezentacja pokonferencyjna Wymiary profesjonalizacji nauczycieli szkół międzynarodowych, plik opracowany przez Małgorzata Kosiorek, Gabriela Dobińska; 2. Prezentacja pokonferencyjna Demands 2022, plik opracowany przez Małgorzata Kosiorek, Joanna Leek; 3. Prezentacja pokonferencyjna Założenia programu matury międzynarodowej versus rzeczywistość szkół międzynarodowych z programem International Baccalaureate Diplomma Programme w Polsce, plik opracowany przez Joanna Leek; 4. Prezentacja pokonferencyjna Program kształcenia edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej wg. międzynarodowego programu kształcenia International Baccalaureate Primary Years Programme w Polsce, plik opracowany przez Joanna Leek, Agnieszka Szplit, Zuzanna Zbróg. 5. Prezentacja: An ethnographic perspective of the hidden time dimensions of the curriculum. A case study of schools with international curriculum in Poland; 6. Prezentacja: Założenia programu matury międzynarodowej versus rzeczywistość szkół międzynarodowych z programem International Baccalaureate Diplomma Programme w Polsce; 7. Prezentacja: How International Schools Challenge Authoritarian Education and Advocate for Inclusion and Diversity: A Case Study of LGBTQ+ Students in Poland; 8. Prezentacja: Profesjonalizacja działań zawodowych; 9. Prezentacja: Międzynarodowe programy kształcenia jako zadanie dla instytucji kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli; 10. Prezentacja: Dyskurs medialny dotyczący szkół realizujących program międzynarodowy w Polsce; 11. Prezentacja - Szkoły z programem International Baccalaureate; 12. Prezentacja: Funkcja kształcenia w dyskursie medialnym dotyczącym szkół realizujących program międzynarodowy w Polsce; 13. Prezentacja: Rozwój kompetencji nauczycieli w ramach polskiej edukacji. Analiza aktu prawnego w perspektywie realizacji programów międzynarodowych; 14. Prezentacja: Wymiary profesjonalizacji nauczycieli szkół międzynarodowych. Z zestawem danych badawczych powiązany jest artykuł: Leek, J., Sliwerski, B. How international curricula effectively challenge and counteract the negative effects of authoritarian education policies: a case of Poland. Curric Perspect (2024). https://doi.org/10.1007/s41297-024-00225-2

2021-09-01T00:00:00Z Leek, Joanna http://hdl.handle.net/11089/35562 2023-06-30T13:15:07Z 2019-01-01T00:00:00Z

How Long Is Too Long (HLITL), 2019-1-FR01-KA203-062506, Komisja Europejska, Erasmus+ (dataset) Leek, Joanna Celem projektu jest określenie funkcji uczenia się w warunkach mobilności międzynarodowej z wykorzystaniem ICT. Partnerzy: University of Lodz, University of Versailles St-Quentin-en-Yveline, Eötvös Loránd University, University of Porto, University of Marburg, Erasmus Student Network, European University Foundation. Projekt realizowany w latach 2019-2022. Strona projektu: www.hlitl-project-eu.uvsq.fr Celem projektu jest określenie funkcji uczenia się w warunkach mobilności międzynarodowej z wykorzystaniem ICT. Partnerzy: University of Lodz, University of Versailles St-Quentin-en-Yveline, Eötvös Loránd University, University of Porto, University of Marburg, Erasmus Student Network, European University Foundation. Projekt realizowany w latach 2019-2022. Strona projektu: www.hlitl-project-eu.uvsq.fr

2019-01-01T00:00:00Z