http://hdl.handle.net/11089/57055 Wokół koncepcji całożyciowego uczenia się Thu, 09 Apr 2026 15:29:25 GMT 2026-04-09T15:29:25Z http://hdl.handle.net/11089/57093 Sprawozdanie z IV Łódzkiej Konferencji Gerontologicznej z cyklu: „Refleksje nad starością”, pt. „Zmieniająca się starość – oblicza starości wczoraj, dziś i jutro” Muszyński, Marcin The article presents a report on the 4th Łódź Gerontological Conference from the series “Reflections on Old Age” – “Changing Old Age – The Faces of Ageing Yesterday, Today, and Tomorrow”, organized in 2025 by the Department of Andragogy and Social Gerontology, the Gerontology Section of the Committee on Pedagogical Sciences of the Polish Academy of Sciences, and the Association of Social Gerontologists. The conference provided an opportunity for scholarly debate on the broadly understood phenomenon of old age within a temporal perspective.; W artykule przedstawiono sprawozdanie z IV Łódzkiej Konferencji Gerontologicznej z cyklu „Refleksje nad starością” pod hasłem „Zmieniająca się starość – oblicza starości wczoraj, dziś i jutro”. Wydarzenie to, zorganizowane w 2025 roku przez Katedrę Andragogiki i Gerontologii Społecznej, Sekcję Gerontologii Komitetu Nauk Pedagogicznych Polskiej Akademii Nauk oraz Stowarzyszenie Gerontologów Społecznych, stało się przestrzenią naukowej debaty nad szeroko pojmowanym zjawiskiem starości w perspektywie temporalnej. Fri, 19 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/57093 2025-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/57092 Recenzja: Marcin Muszyński, „Uczenie się stawania się osobą starą”, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2024, ss. 560 Fabiś, Artur Marcin Muszynski’s habilitation monograph Uczenie się stawania się osobą starą [Learning to Become an Old Person], is an important monograph in the area of sciences dealing with the human aging process. The most crucial part, because it crowns the research process and indicates the author’s contribution to the development of theory, is the author’s conception of the learning model of becoming an old person, in which the key role is played by the proficiency of the aging person. Special recognition is due to the extensive methodological section of the monograph, which includes a natural history of the study and rich references to current international and Polish literature.; Książka awansowa Marcina Muszyńskiego Uczenie się stawania się osobą starą to ważna monografia w obszarze nauk zajmujących się procesem starzenia człowieka. Najważniejszą częścią, bo wieńczącą proces badania i wskazującą na przyczynek Autora do rozwoju teorii, jest autorska koncepcja modelu uczenia się stawania się osobą starą, w której kluczową rolę odgrywa sprawczość starzejącej się osoby. Na szczególne uznanie zasługuje bardzo obszerna część metodologiczna monografii z naturalną historią badania i bogate odniesienia do aktualnej światowej i polskiej literatury. Fri, 19 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/57092 2025-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/57091 Magister, cura te ipsum Klasińska, Barbara; Klasińska, Aleksandra This article chisels out the thesis that professionalism is something that is constantly being shaped, something that “is always ahead of us, so any complacency must be considered premature” (Witkowski 2018: 135). The question, therefore, of continuous professional and personal self-development and of ‘becoming’ a teacher is dictated today not only by the numerous and increasingly traumatic transformations of the world. The contemporary teacher has to be open and sensitive to them, and manifest the ability to deal with uncertainty, duality, ambivalence of the phenomena and problems of life. He or she has to teach how to live, how to be, who to be, and what to aim for. The quality and effectiveness of these activities can be ensured by a proficiency in self-education.; W niniejszym artykule wyłuskana została teza, iż profesjonalizm jest czymś, co nieustannie się kształtuje, co „jest zawsze przed nami, a więc każde samozadowolenie trzeba uznać za przedwczesne” (Witkowski 2018: 135). Wymaga on zatem ustawicznego samorozwoju zawodowego i osobistego oraz „stawania się” nauczycielem, co wzmagają dziś nie tylko liczne, ale i coraz częściej traumatyczne przemiany świata. Nauczyciel musi być otwarty i czuły na nie, przejawiać umiejętności radzenia sobie z niepewnością, dwoistością, ambiwalencją zjawisk i problemów życia. Ma uczyć, jak żyć, jak być, kim być, ku czemu zmierzać. Jakość i skuteczność działań w tym zakresie zapewnić mu może biegłość samokształcenia. Fri, 19 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/57091 2025-12-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/57089 Learning from European Lives: An Introduction to the LEuLiv Project Lohmann, Robin; Muszyński, Marcin; Fabiś, Artur; Serrano, Polonca; Zemaitaityte, Irena; Čiuladienė, Gražina; Katkonienė, Agata; Jegeleviciene, Violeta; Reiter, Krystyna; Gleser, Christian The purpose of this article is to introduce the Erasmus+ project Learning from European Lives (LEuLiv). This project is unique in its partnerships (Germany, Poland, Slovenia and Lithuania), the combination of diversity and synergy in the project’s concept and the fact that it encompasses four dimensions of biographical learning: the personal, inter-personal, social/societal and transcultural. Students from a variety of different academic and professional backgrounds in the partnership countries will learn the theoretical basis of biographical exploration with a focus on autobiographical memories as a resource in the present and conduct an interview with an older person (aged 60 or older). Project results include the creation of teaching manuals and innovative learning programs as well as a multi-lingual, multicultural biographical databank with 80 plus interviews to be used by the participating partners for future research and course development.; Celem artykułu jest przedstawienie projektu Erasmus+ „Learning from European Lives” (LEuLiv). Projekt ten jest wyjątkowy ze względu na partnerstwo obejmujące Niemcy, Polskę, Słowenię i Litwę, a także na połączenie różnych wymiarów uczenia się biograficznego: osobistego, interpersonalnego, społecznego oraz transkulturowego. Studenci z krajów partnerskich, reprezentujący zróżnicowane środowiska akademickie i doświadczenia zawodowe, w ramach projektu poznają teoretyczne podstawy badań biograficznych, ze szczególnym uwzględnieniem pamięci autobiograficznej jako zasobu wykorzystywanego w teraźniejszości. Przeprowadzą także wywiady z osobami starszymi (w wieku 60 lat i więcej). Rezultaty projektu obejmują opracowanie podręczników dydaktycznych i innowacyjnych programów kształcenia, a także stworzenie wielojęzycznej, wielokulturowej bazy danych biografii zawierającej ponad 80 wywiadów, która będzie wykorzystywana przez instytucje partnerskie w przyszłych badaniach oraz przy projektowaniu programów nauczania. Fri, 19 Dec 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/57089 2025-12-19T00:00:00Z