http://hdl.handle.net/11089/59193 Mon, 07 Sep 2026 17:01:03 GMT 2026-09-07T17:01:03Z http://hdl.handle.net/11089/59222 „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne” (NOWIS) w dziesiątym roku istnienia – przegląd wydarzeń Marynowicz-Hetka, Ewa; Soszyński, Piotr Artykuł przedstawia syntetyczny przegląd najważniejszych wydarzeń naukowych i promocyjnych w dziesiątym roku istnienia czasopisma „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne” (NOWIS), podjętych z okazji jubileuszu, wpisując je w szerszy kontekst rozwoju czasopisma oraz jego obecności w krajowej i międzynarodowej przestrzeni naukowej.; The article provides a concise overview of the most significant scholarly and promotional activities undertaken during the tenth year of “Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne” (NOWIS). Organised to mark the journal’s tenth anniversary, these initiatives are discussed within the broader context of the journal’s development and its growing presence in both the national and the international scholarly community. Fri, 28 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/59222 2026-08-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/59220 Znaczenia nadawane przez przyszłe nauczycielki przedszkola i klas I-III procesowi stawania się badaczem zjawisk społecznych w warunkach Research Team-Based Learning Korzeniecka-Bondar, Alicja; Kunat, Beata W artykule przedstawiono wyniki badań, których celem było zrekonstruowanie i opisanie znaczeń stawania się badaczem zjawisk społecznych nadawanych przez przyszłych nauczycieli przedszkola i klas I–III. Badania jakościowe zostały przeprowadzone w roku akademickim 2024/2025 na Wydziale Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Białymstoku po realizacji przez studentki przedmiotu metody badań jakościowych. Zajęcia były prowadzone zgodnie z założeniami modelu Research Team-Based Learning (RTBL) w formule projektu badawczego. Przyszłe nauczycielki procesowi stawania się badaczem zjawisk społecznych w warunkach RTBL przypisują znaczenia w kontekście: bycia badaczem i rozwijania własnych zasobów poznawczych, społecznych oraz emocjonalnych; doświadczenia pracy zespołowej jako przestrzeni wspólnego uczenia się, negocjacji i organizacji działań badawczych; rozumienia procesu badawczego i wartości wiedzy naukowej w paradygmacie jakościowym.; The article presents the results of a study aimed at reconstructing and describing the meanings attributed by prospective preschool and early primary school teachers to the process of becoming a researcher of social phenomena. The qualitative research presented in the article was conducted in the 2024/2025 academic year at the Faculty of Education at the University of Białystok, following the completion of the Qualitative Research Methods course by the relevant students. The classes were conducted in accordance with the assumptions of the Research Team-Based Learning (RTBL) model, implemented in the form of a research project. An analysis of the narratives of students in preschool and early school education shows that after completing the course, they assign meanings to the process of becoming a researcher of social phenomena in the following contexts: the impact of research work on identifying their own competencies and self-image; autonomy in choosing research topics as a moment of rooting themselves in the researcher role. The students recognise the importance of teamwork in the research project in terms of exchanging perspectives and learning together; developing communication and collaboration skills; and organising and dividing work. Furthermore, they attribute meaning to the research process and to scientific knowledge within the qualitative paradigm in the areas of understanding the essence of qualitative research and its cognitive value, as well as integrating theory and research practice in the process of creating scientific knowledge. Fri, 28 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/59220 2026-08-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/59218 Metoda wywiadu narracyjnego: O przebiegu, procedurze badawczej i relacjach między badaczem a narratorem Krawczyk-Bocian, Amelia W tekście przedstawiono metodę wywiadu narracyjnego Fritza Schützego. Opisano procedurę badań, etapy interpretacji materiału empirycznego, relacje zachodzące pomiędzy badaczem a narratorem. W tekście zaproponowano możliwość udziału narratora w etapie nazwanym analizą wiedzy. Skupia on uwagę na potrzebie ukazania historii życia narratora nie tylko z perspektywy badacza, lecz przede wszystkim opowiadającego. Narrator staje się współbadaczem, równoprawnym partnerem procesu badawczego od momentu zawiązania pierwszego kontaktu z badaczem do etapu wspólnego raportowania z badań. Metodę wywiadu narracyjnego, procedurę analityczną, przebieg można wykorzystać w andragogice do ukazania relacji zachodzących pomiędzy podmiotami badawczymi, które sprzyjają poznawaniu, odkrywaniu codziennego świata człowieka, jego przeżyć i doświadczeń.; This paper presents Fritz Schütze’s method of narrative interview. It outlines the research procedure, the stages of interpreting empirical material, and the relationships between researcher and narrator. The text also introduces the possibility of involving the narrator in a stage referred to as the analysis of knowledge. This approach emphasises the importance of portraying the narrator’s life story not only from the researcher’s perspective, but above all from that of the narrator. In this way, the narrator becomes a co-researcher, an equal partner in the research process from the moment of initial contact through to the stage of joint reporting of results. The narrative interview method, its analytical procedure, and course of implementation can be applied in andragogy to illuminate the relationships between research participants that foster understanding and discovery of the individual’s everyday world, experiences, and life events. Fri, 28 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/59218 2026-08-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11089/59221 Recenzja: Adam Janas, Pytanie o wychowanie, Wydawnictwo von Borowiecky, Radzymin–Warszawa 2025, ss. 322 Stępkowski, Dariusz W artykule zanalizowano i oceniono monografię podoktorską z zakresu filozofii edukacji. Autor monografii zaprezentował w niej krytyczną rekonstrukcję genezy i współczesnego stanu refleksji naukowej na temat wychowania, wyodrębniając dwie rywalizujące ze sobą tendencje, które oznaczył mianem pedagogiki transcendencji i pedagogiki immanencji. Jako sposób wyjścia proponuje intertranscendencję polegającą na otwarciu interesubiektywności na transcendencję wyrażającą się w immanentnych przejawach ludzkiej egzystencji.; The article analyses and evaluates a postdoctoral monograph in the field of philosophy of education. The author of the monograph presented a critical reconstruction of the origin and current state of scientific reflection on education. He identifies two competing tendencies – the pedagogy of transcendence and the pedagogy of immanence. As a way to move beyond this opposition, he proposes intertranscendence, which involves opening intersubjectivity to transcendence as expressed in the immanent manifestations of human existence. Fri, 28 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11089/59221 2026-08-28T00:00:00Z