Z lekturą do Internetu – czyli jak (na)uczyć „czytać” e-generację?

Abstract

W tekście podjęto próbę prezentacji narzędzi internetowych, które mogą pomóc w popularyzowaniu czytelnictwa w gimnazjum. Celem artykułu jest przedstawienie, analiza oraz precyzyjny opis możliwości, jakie dają narzędzia internetowe w kształtowaniu kompetencji czytelniczych, a w szczególności jak te narzędzia wykorzystać do popularyzowania czytelnictwa lektur oraz innych tekstów kultury w gimnazjum. Jest to również próba odpowiedzi na pytanie o zasadność prowadzenia tych działań w sieci i poprzez sieć. Innym zadaniem jest wskazanie specyfiki polonistycznej edukacji w gimnazjalnym społeczeństwie sieciowym. Przedmiot zainteresowań zawężony jest do edukacji polonistycznej – ze szczególnym akcentem na kształtowanie kompetencji czytelniczych oraz promocję czytelnictwa w gimnazjum. Autorka próbuje odpowiedzieć na pytanie, jak motywować gimnazjalistów – uczniów w kulturze instant – do czytania książek w Internecie. Zadaniem współczesnych nauczycieli- polonistów jest efektywne wykorzystywanie narzędzi internetowych do popularyzacji książki i pokazywanie, że czytanie jest równie ciekawą formą spędzenia wolnego czasu jak „surfowanie” po sieci.

In the article author has tried to show internet tools, which may help in popularising reading in secondary school. The aim of the speech is to show, analyse and desrcibe all features which internet tools have to offer in forming reader’s competences, especially how it is possible to use these tools to popularise reading matters and other cultural texts in secondary schools. The article also responds to the question which considers using internet to take such actions. The aim of this report is to show the specific character of Polish language education in secondary school network society. The subject of interest is narrowed to Polish language education with special accent on forming reader’s competences and promoting reading in secondary school among students who follow so-called instant culture. Modern Polish language teachers should effectively use internet tools to popularise books and explain that reading is even more interesting form of spending free time than surfing the web. In the internet world of secondary school students, who are focused on quick reception of information by using popular internet browsers, reading matters appear in the form of short cribs and answer-keys. Therefore the role of Polish language teachers is to use internet tools to popularize books, because reading may be as attractive thing to do in leisure time as browsing internet websites. Contemporary methodology of teaching Polish language has to be elastic and meet e-generation expectations remembering about its most important goals – forming key Polish language competencies written down in the language of requirements in the new core curriculum.