Investigating the attitudes towards learning a third language and its culture in Polish junior high school

Abstract

It is believed that attitudes to languages and culture tend to affect achievement in foreign language learning (Baker, 1997). Thus, this factor may be seen as crucial when it comes to the discrepancies in attainment in different languages learnt by the same students. Therefore, it seems vital to investigate variation in attitudes towards both learning L2 together with the approach to the L2 culture and the corresponding issues with respect to L3. Nevertheless, the general attitude towards learning languages needs to be taken into account as well. This article discusses the attitudes towards learning two pairs of languages, specifically: English as L2 and German as L3 and German as L2 and English as L3. A group of lower high school learners from Poland took part in the study and the data was gathered by means of questionnaires, which included both closed and open-ended questions. The study is based on and inspired by a similar survey by Simsek et al. (2007). The main objective of the present paper is to shed light on the well-known problem that students who are reasonably successful in learning L2 have a problem with studying L3 (Hufeisen & Neuner, 2004).

Istnieje przekonanie, że postawa wobec języka i kultury ma wpływ na osiągnięcia w nauce języka obcego (Baker, 1997). Dlatego też ten czynnik może być postrzegany jako kluczowy podczas porównywania różnic w osiągnięciach tych samych uczniów jeśli chodzi o naukę innych języków. W związku z tym, istotnym wydaje się być badanie podejścia uczniów do uczenia się języka drugiego (J2) oraz ich podejścia do kultury związanej z tym językiem, a także badanie korespondujących aspektów w języku trzecim (J3). Co więcej, pod uwagę należy brać również ogólne nastawienie uczniów do nauki języków obcych. Poniższy artykuł przedstawia badanie dotyczące podejścia do uczenia się dwóch par języków, tj. angielskiego jako J2 i niemieckiego jako J3, oraz niemieckiego jako J2 i angielskiego jako J3. Grupą badawczą jest grupa polskich gimnazjalistów, a dane zostały zebrane za pomocą kwestionariuszy zawierających zarówno pytania zamknięte, jak i otwarte. Badanie opiera się w dużej mierze na kwestionariuszu, którego użyli Simsek et al. (2007) badając podejście do nauki języka niemieckiego w Turcji. Głównym celem poniższego artykułu jest próba wyjaśnienia dobrze znanego problemu polegającego na tym, że często uczniowie, którzy odnoszą względny sukces w nauce J2 mają problemy w nauce J3 (Hufeisen & Neuner, 2004).