| dc.contributor.author | Czarnecki, Jerzy S. | |
| dc.date.accessioned | 2016-01-20T18:33:50Z | |
| dc.date.available | 2016-01-20T18:33:50Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.identifier.citation | J. S. Czarnecki, Architektura zaangażowania, [w:] Twórczość, pasja, Uniwersytet. Kategoria zaangażowania w dydaktyce akademickiej, red. J. Płuciennik, K. Klimczak, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2015, s. 25-35. | pl_PL |
| dc.identifier.isbn | 978-83-7969-806-6 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11089/16688 | |
| dc.description | Publikacja przynosi różne spojrzenia na zjawisko zaangażowania (się) / angażowania (się) w dydaktyce. Znajdziemy tu teksty ujmujące ów proces z teoretycznej bądź historycznej perspektywy, a także takie, których autorzy ukazują realne – wypływające z ich dydak¬tycznych doświadczeń – efekty stosowania twórczych rozwiązań edukacyjnych w motywowaniu studentów. Jakie to metody? Stoliki negocjacyjne, audiodeskrypcja, personalizacja zadań, realizacja projektu – to niektóre z propozycji.
Autorzy piszą nie tylko o konieczności angażowania studentów w proces edukacyjny. Zwracają też uwagę na konieczność rozbudzania i podtrzymywania pasji dydaktycznej i badawczej zarówno u nauczycieli, jak i u studentów. | pl_PL |
| dc.description.abstract | The article declares that commitment as a characteristic of learning activity is a result of architecture that has been built into that activity. Limitations for the committed behavior are few stereotypes that serve as assumptions adopted in the practice of learning: me and them; I know how they learn; the more I know, the better they learn; good knowledge; my class; we from us. Architecture drives commitment, however the open architecture enabling commitment is being built on the basis of simple rules, the article claims: cooperation instead of competition; refusing to control people; promoting self-efficacy in participants; and creating attitudes of giving instead of taking. | pl_PL |
| dc.language.iso | pl | pl_PL |
| dc.publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego | pl_PL |
| dc.relation.ispartof | „Twórczość, pasja, Uniwersytet. Kategoria zaangażowania w dydaktyce akademickiej”, red. J. Płuciennik, K. Klimczak, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2015; | |
| dc.title | Architektura zaangażowania | pl_PL |
| dc.title.alternative | Architecture of commitment | pl_PL |
| dc.type | Book chapter | pl_PL |
| dc.rights.holder | © Copyright by Uniwersytet Łódzki, Łódź 2015 | pl_PL |
| dc.page.number | [25]-35 | pl_PL |
| dc.identifier.eisbn | 978-83-7969-807-3 | |
| dc.references | Ancona D., Chong C. L., 1996, Entrainment: pace, cycle and rhytm in organizational behavior, „Research in Organizational Behavior”, t. 18. | pl_PL |
| dc.references | Argyris Ch., 1982, Reasoning, learning, and action: individual and organizational, Jossey-Bass, San Francisco. | pl_PL |
| dc.references | Bandura A., 1982, Self-efficacy mechanism in human agency, „American Psychologist”, No 37, s. 122–147. | pl_PL |
| dc.references | Blanchard K., Bowles S., 1998, Gung Ho!, William Marrow and Company, Inc., New York. | pl_PL |
| dc.references | Bing S., 2014, An MBA for the rest of us, „Fortune”, 19.05.2014, s. 108. | pl_PL |
| dc.references | Brewer P. C., Sorensen J. E., Stout D. E., 2014, The future of accounting education: addressing the competency crisis, „Strategic Finance”, vol. 96, issue 8, s. 29–37. | pl_PL |
| dc.references | Corrigan H., Graciun G., 2013, Asking the right questions: using student – written exams as an innovative approach to learning and evaluation, „Marketing Education Review”, vol. 23, issue 1, s. 31–36. | pl_PL |
| dc.references | Coutu D. L., 2000, The anxiety of learning. Interview with Edgar Schein, „Harvard Business Review”, vol. 80, issue 3, s. 100–106. | pl_PL |
| dc.references | Czarnecki J. S., 2011, Architektura korporacji, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź. | pl_PL |
| dc.references | Dan M. C., 2012, The third mission of universities in the development strategy of Vienna city, „Informatica Economică”, vol. 16, No 4, s. 49 – 56. | pl_PL |
| dc.references | Eurydice, Komisja Europejska, 2013, Key data on teachers and school leaders in Europe (Kluczowe dane dotyczące nauczycieli i dyrektorów szkół w Europie), Raport Eurydice, Luksemburg: Urząd Publikacji Unii Europejskiej. | pl_PL |
| dc.references | Feynman R. P., Leighton R., 1997, Surely you’re joking Mr. Feynman. Adventures of a curious character, W. W. Norton & Co., New York. | pl_PL |
| dc.references | Gardner H., 1998, A multiplicity of intelligences, „Scientific American Presents”, vol. 4, s. 18–23. | pl_PL |
| dc.references | Goldstein H. A., 2010, The ‘entrepreneurial turn’ and regional economic development mission of universities, „The Annals of Regional Science – Springer”, vol. 44, s. 83–109. | pl_PL |
| dc.references | Handy Ch., 1989, The age of unreason, Harvard School Press, Boston. | pl_PL |
| dc.references | Hartwig L., 2007, Is Humboldt still relevant today? Notes on the relationship between research and teaching from a German perspective, [w:] Paper presented at the international colloquium, policies and practices for academic inquiry, Marvell Conference Center, Winchester, UK, s. 19–21. | pl_PL |
| dc.references | Jaeger E., 2013, School’s out: lessons from a forest kindergarten, „Library Journal”, vol. 138, issue 21, film video. | pl_PL |
| dc.references | Joerding W., 2010, Teaching and learning with individually unique exercises, „Journal of Economic Education”, vol. 41, issue 2, s. 125–135. | pl_PL |
| dc.references | Montesinos P., Carot J. M., Martinez J. M., Mora F. (2008), Third mission ranking for world class universities: beyond teaching and research, „Higher Education in Europe”, vol. 33, No 2–3, s. 259–271. | pl_PL |
| dc.references | Morgan G., 2014, nagranie video wywiadu udzielonego w dniu 26 czerwca w hotelu Westin w Warszawie. | pl_PL |
| dc.references | Nair P., Fielding S., 2013, The language of school design: design patterns for 21 st century schools, Revised 3rd ed., DesignShare Inc., Boston, Ma. | pl_PL |
| dc.references | Raelin J. A., 2006, The role of facilitation in praxis, „Organizational Dynamics”, vol. 35, No 1, s. 83–95. | pl_PL |
| dc.references | Raelin J. A., 2012, The manager as facilitator of dialogue, „Organizations”, vol. 20, No 6, s. 818–839. | pl_PL |
| dc.references | Schein E. H., 1993, How can organizations learn faster? The challenge of entering the green room, „Sloan Management Review”, t. 34, No 2. | pl_PL |
| dc.references | Spitzer M., 2013, Cyfrowa demencja, Wydawnictwo Dobra Literatura, Słupsk. | pl_PL |
| dc.references | Sull D., Eisenhardt K. E., 2012, Simple rules for a complex world, „Harvard Business Review”, vol. 90, issue 9, s. 68–74. | pl_PL |
| dc.references | Wart M., Baker D., Ni A., 2014, Using faculty survey to kick-start curriculum upgrade, „Journal of Business Ethics”, vol. 122, issue 4, s. 571–585. | pl_PL |
| dc.references | Weerdt S. de, 1999, Dialoging: exploring the dialectics, „Emergence”, issue 1, No 3. | pl_PL |
| dc.references | Whetten D. A., Cameron K. S., 2011, Developing management skills, Pearson, Upper Saddle River, New Jersey. | pl_PL |
| dc.references | Żylińska M., 2013, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Mikołaja Kopernika, Toruń. | pl_PL |
