Istota i natura uczenia się dzieci w perspektywie ucieleśnionego poznania

Michalak, Renata

dc.contributor.author	Michalak, Renata
dc.contributor.editor	Wiśniewska-Kin, Monika
dc.contributor.editor	Bonar, Jolanta
dc.contributor.editor	Buła, Anna
dc.date.accessioned	2023-05-08T09:14:05Z
dc.date.available	2023-05-08T09:14:05Z
dc.date.issued	2019
dc.identifier.citation	Michalak R., Istota i natura uczenia się dzieci w perspektywie ucieleśnionego poznania, [w:] Horyzonty dziecięcych znaczeń. Granice – rozpoznania – perspektywy, M. Wiśniewska-Kin, J. Bonar, A. Buła (red.), WUŁ, Łódź 2019, https://doi.org/10.18778/8142-231-4.05	pl_PL
dc.identifier.isbn	978-83-8142-231-4
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11089/46966
dc.description.abstract	Osiągnięcia neuronauk stają się obecnie niezwykle istotnym kontekstem konstruowania i rekonstruowania teorii uczenia się i rozwoju dzieci. Ważnych i coraz bardziej znaczących odniesień do namysłu nad istotą i naturą uczenia się dzieci dostarcza kognitywistyka, która próbuje wyjaśnić działanie umysłu. W związku z tym w niniejszym artykule podjęto rozważania osadzone w najnowszym paradygmacie kognitywistyki – embodied-embedded mind. Jednocześnie należy podkreślić, że zaprezentowane tu przemyślenia i wskazówki do pracy edukacyjnej nie mają charakteru radykalnego.	pl_PL
dc.language.iso	pl	pl_PL
dc.publisher	Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego	pl_PL
dc.relation.ispartof	Horyzonty dziecięcych znaczeń. Granice – rozpoznania – perspektywy;
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Międzynarodowe	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	uczenie się dzieci	pl_PL
dc.subject	edukacja wczesnoszkolna	pl_PL
dc.title	Istota i natura uczenia się dzieci w perspektywie ucieleśnionego poznania	pl_PL
dc.type	Book chapter	pl_PL
dc.page.number	63-78	pl_PL
dc.contributor.authorAffiliation	Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Wydział Studiów Edukacyjnych, Zakład Edukacji Elementarnej i Terapii Pedagogicznej	pl_PL
dc.identifier.eisbn	978-83-8142-232-1
dc.references	Boleyn-Fitzgerald M. (2010), Obrazy naszego umysłu, przekł. Z. Szachnowska-Olesiejuk, Wydawnictwo Sonia Draga, Katowice.	pl_PL
dc.references	Bruner J. (2006), Kultura edukacji, przekł. T. Brzostowska-Tereszkiewicz, Universitas, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Czochańska J. (1995), Badanie i ocena neurorozwojowa niemowląt i noworodków, Wydawnictwo Folum, Lublin.	pl_PL
dc.references	Damasio A. (2005), Tajemnica świadomości, przekł. M. Karpiński, Dom Wydawniczy Rebis, Poznań.	pl_PL
dc.references	Eliot L. (2003), Co tam się dzieje?, przekł. K. Puławski, Wydawnictwo Media Rodzina, Poznań.	pl_PL
dc.references	Farroni T., Pividori D., Simion F., Massaccesi S., Johnson M. H. (2004), Gaze Following in Newborns, „Infancy” nr 5 (1), s. 39–60.	pl_PL
dc.references	Gallagher S. (2005), How the Body Shapes the Mind, Oxford University Press, Oxford.	pl_PL
dc.references	Gallese V. (2005), Ucieleśniona symulacja: od neuronów po doświadczenie fenomenologiczne, [w:] Formy aktywności umysłu. Ujęcia kognitywistyczne, t. 2, red. A. Klawiter, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Goddard S. (2004), Odruchy, uczenie się i zachowanie, przekł. T. Śliwowski, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Gopnik A., Meltzoff A., Kuhl P. (2004), Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle uczą nas małe dzieci, przekł. E. Haman, P. Jackowski, Wydawnictwo Media Rodzina, Poznań.	pl_PL
dc.references	Grabowska A. (2011), Nowe koncepcje lateralizacji funkcji mózgu, [w:] Podstawy neuropsychologii klinicznej, red. Ł. Domańska, A. R. Borkowska, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin.	pl_PL
dc.references	Hannaford C. (1998), Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł, przekł. M. Szpala, PTK Medyk, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Hickok G. (2016), Mit neuronów lustrzanych, przekł. K. Cipora, A. Machniak, Copernicus Center Press, Kraków.	pl_PL
dc.references	Hohol M. (2003), Wyjaśnić umysł. Struktura teorii neurokognitywnych, Copernicus Center Press, Kraków.	pl_PL
dc.references	Hohol M. (2011), Matematyczność ucieleśniona, [w:] Oblicza racjonalności. Wokół myśli Michała Hellera, red. B. Brożek, J. Mączka, W. P. Grygiel, M. Hohol, Copernicus Center Press, Kraków.	pl_PL
dc.references	Hohol M. (2013), Wyjaśnić umysł. Struktura teorii neurokognitywnych, Copernicus Center Press, Kraków.	pl_PL
dc.references	Hunter B. (2006), Grawitacja a skuteczne uczenie się, Międzynarodowy Instytut Neurokinezjologii Rozwoju Ruchowego i Integracji Odruchów, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Iacoboni M. (2008), Mirroring People: The New Science of How We Connect with Others, Farrar, Straus & Giroux, New York.	pl_PL
dc.references	Kapusta A. (2008), Problem intersubiektywności w świetle współczesnej neurokognitywistyki: od neuronów lustrzanych po narrację, „Studia Philosophiae Christianae” t. 44, nr 2.	pl_PL
dc.references	Kapusta A. (2009), Cielesność i zaangażowanie w perspektywie epistemologicznej, „Zagadnienia Naukoznawstwa” t. 1 (179), s. 69–106.	pl_PL
dc.references	Kövecses Z. (2011), Język, umysł, kultura. Praktyczne wprowadzenie, przekł. A. Kowalcze-Pawlik, M. Buchta, Universitas, Kraków.	pl_PL
dc.references	Lakoff G., Johnson M. (1999), Co kognitywizm wnosi do filozofii, przekł. A Pawelec, „Znak” t. 11, s. 245–263.	pl_PL
dc.references	Lakoff G., Johnson M. (2010), Metafory w naszym życiu, przekł. T. Krzeszowski, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Lazar S. W., Bush G., Gollub R.L., Fricchione G.L., Khalsa G., Benson H. (2000), Functional Brain Mapping of the Relaxation Response and Meditation, „NeuroReport” nr 11, s. 1581–1585.	pl_PL
dc.references	Lazar S. W., Kerr C. E., Wasserman R. H., Gray J. R., Greve D. N., Treadway M. T., McGarvey M., Quinn B. T., Dusek J. A., Benson H., Rauch S. L., Moore C. I., Fischl B. (2005), Meditation Experience is Associated with Increased Cortical Thickness, „NeuroReport” nr 16, s. 1893–1897.	pl_PL
dc.references	Maas V. F. (1998), Uczenie się przez zmysły, przekład zbiorowy, WSiP, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Meltzoff A. N. (2005), Imitation and Other Minds: The „Like Me” Hypothesis, [w:] Perspectives on Imitation: From Neuroscience to Social Science, red. S. Hurley, N. Chater, MIT Press, Cambridge, MA, t. 2, s. 55–77.	pl_PL
dc.references	Meltzoff A. N., Moore M. K. (1977), Imitation of Facial and Manual Gestures by Human Neonates, „Science” nr 198 (4312), s. 75–78.	pl_PL
dc.references	Meltzoff A. N., Williamson R. A., Marshall P. J. (2013), Developmental Perspectives on Action Science: Lessons from Infant Imitation and Cognitive Neuroscience, [w:] Action Science: Foundations of an Emerging Discipline, red. W. Prinz, M. Beisert, A. Herwig, MIT Press, Cambridge, MA, s. 281–306.	pl_PL
dc.references	Merleau-Ponty M. (2001), Fenomenologia percepcji, przekł. J. Migasiński, M. Kowalska, Aletheia, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Michalak R. (2008), Uczeń w sytuacji konfliktu poznawczego, [w:] Sytuacje trudne w życiu dziecka, red. M. Cywińska, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.	pl_PL
dc.references	Michalak R. (2015), Learning by Children in the Embodied-Embedded Mind Concept, [w:] The Educational and Social World of a Child Discourses of Communication, Subjectivity and Cyborgization, red. H. Krauze, M. Klichowski, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.	pl_PL
dc.references	Michalak R. (2016), Biologia czy kultura mózgu. W poszukiwaniu uwarunkowań działalności edukacyjnej, „Kultura – Społeczeństwo – Edukacja” nr 10 (2).	pl_PL
dc.references	Misztal H., Szepietowska E. M. (2011), Terapia neuropsychologiczna, [w:] Podstawy neuropsychologii klinicznej, red. Ł. Domańska, A. R. Borkowska, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin.	pl_PL
dc.references	Petlak E., Zajacová J. (2010), Rola mózgu w uczeniu się, Wydawnictwo PETRUS, Kraków.	pl_PL
dc.references	Pokropski M. (2013), Cielesna geneza czasu i przestrzeni, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Przybysz P. (2009), Refleksja a stopnie poznania społecznego. W stronę kognitywnej koncepcji umysłu społecznego, [w:] Funkcje umysłu, red. M. Urbański, P. Przybysz, Zysk i S-ka Wydawnictwo, Poznań.	pl_PL
dc.references	Ramachandran V. S. (2012), Neuronauka o podstawach człowieczeństwa. O czym mówi mózg?, przekł. A. i M. Binderowie, E. Józefowicz, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Regner A., Masgutowa S. (2009), Rozwój mowy dziecka w świetle integracji sensomotorycznej, Continuo, Wrocław.	pl_PL
dc.references	Rizzolatti G., Sinigaglia C. (2008), Mirrors in the Brain: How Our Minds Share Actions and Emotions, Oxford University Press, New York.	pl_PL
dc.references	Rose C., Dryden G. (2009), Zabawy fundamentalne, Transfer Learning, Gdańsk.	pl_PL
dc.references	Sekułowicz M., Kruk-Lasocka J., Kulmatycki L. (red.), (2008), Psychomotoryka, ruch pełen znaczenia, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.	pl_PL
dc.references	Spelke E. (2016), Forum, [w:] M. Tomasello, Dlaczego współpracujemy, przekł. Ł. Kwiatek, Copernicus Center Press, Kraków.	pl_PL
dc.references	Tomasello M. (2002), Kulturowe źródła ludzkiego poznania, przekł. J. Rączaszek, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.	pl_PL
dc.references	Vančová A., Smolianinow A. (2004), Program „Ręka-Mózg”. Neuropsychologiczne interwencje edukacyjne, rehabilitacja i rozwój dzieci z organicznym uszkodzeniem mózgu, Wydawnictwo IRIS, Bratysława.	pl_PL
dc.references	Varela F. J., Thompson E., Rosch E. (1991), The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience, MIT Press, Cambridge, MA.	pl_PL
dc.references	Zimbardo P., Johnson R., McCann V. (2010), Psychologia. Kluczowe koncepcje, przekł. J. Kowalczewska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.	pl_PL
dc.identifier.doi	10.18778/8142-231-4.05