Pedagogika grecka od Protagorasa do Posejdoniosa

Abstract

W publikacji autor bada elementy myślenia o wychowaniu i kształceniu w poezji epickiej, lirycznej i dramatycznej, w prawodawstwie, badaniach natury, sofistyce i filozofii starożytnej Grecji. Analizą obejmuje około 800 lat (od okresu archaicznego po hellenistyczny) rozwoju myśli pedagogicznej i omawia dorobek blisko 50 myślicieli z tego okresu. Oryginalność tej książki ma kilka istotnych wymiarów. Po pierwsze współczesna polska literatura pedagogiczna nie posiada monografii łączącej w sobie analizę odnalezionych, wydobytych z zapomnienia fragmentów tekstów greckich, ich tłumaczenia oraz pedagogicznej, ale także historyczno-filozoficznej, interpretacji. Po wtóre analizowana praca jest syntezą jednego autora długiej perspektywy czasowej, co w kontekście raczej dominujących narracji fragmentarycznych jest także istotnym osiągnięciem Autora. Nowożytna polska pedagogika w kolejnych odsłonach swego rozwoju zawsze sięgała po tradycje wspólne całej kulturalnej Europie. Przywołanie w dobie postmodernizmu źródeł naszej - europejskiej - kultury jest nie tylko uzasadnieniem obecności polskiej humanistyki w jej obrębie, ale także asumptem do współczesnego odczytania przesłania mistrzów antyku. Publikacja sfinansowana ze środków na badania statutowe Katedry Teorii Wychowania Wydziału Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego

The aim of the scientific research here undertaken is a synthetic depiction of the genesis and evolution of Greek education. The temporal scope of the research covers Classical and Hellenistic (Archaic period included) periods thus the total period under scrutiny spans from the eighth century BC till first century BC. The scope of subject matter covers approximately 50 thinkers living in the periods subject to research, who according to the preserved sources were creatively involved in the field of thinking about education. The subject of research is Greek pedagogy, by which I understand pedagogical theories envisaged during the examined period by the Greeks or representatives of other nations, who wrote in Greek. The cognitive perspective adopted here refers to the history of pedagogy, which I understand as research on genesis and the evolution of the theories of education. The rationale for undertaking so understood research is the lack of compilation in Polish or foreign literature with a similar methodological assumptions (along with the subjective, objective and temporal scope), dedicated to the beginnings of thinking about education in the European tradition.